您所在的位置: 东南网 > 西岸时评> 西岸文集> 彭旭 > 正文
班主任被授权批评学生,引发争论
www.fjnet.cn?2009-08-25 07:54? ?来源:东南新闻网    我来说两句

郭娟\图

    相关评论:“授权”
              教鞭下有瓦特,谁的冷眼里有牛顿
              对不起,我还是不敢批评学生
              批评权的告知对象是家长和学生
              批评教育尚方宝剑应赐给所有教师
              教育部给班主任批评权是可喜信号
              “批评”天然是班主任的一种责任 

             班主任老师,求求您表扬我!

  教育部近日印发《中小学班主任工作规定》,在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利,并从待遇方面加强了保障性规定。《规定》指出:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”(8月24日《新华网》)   

  班主任既要教书又身兼育人重任,还是学生与学校之间沟通的纽带,班主任也还肩负着学生学习成绩的压力,不言而喻,班主任是最辛苦,压力最大,也是最负责的老师。因此,《规定》提高班主任待遇与权利无可厚非。   

  在肯定《规定》的同时,笔者对《规定》中“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的规定颇有想法,因为在《规定》中我没有看到相对应的“表扬”二字。  

  学生做错事,班主任对学生进行适当的批评教育是应该的,如果在此条基础上加入“班主任有对学生进行表扬的义务”的语句就更完备了。也许有人会反问:班主任表扬学生天经地义,这还要规定?加此条目看似有浪费笔墨、画蛇添足之嫌,但仔细想想,“班主任有批评教育学生的权利”的规定何曾不是如此?既然规定了权利,必然要有相应的义务,如同班主任既享有提高待遇的权利,亦有加大工作量的义务一样,批评教育的权利与表扬的义务相结合才完备,才显人性化。   

  笔者提出这一异议,也是出于中国学生教育的实际情况有感而发。中小学时代,甚至大学生时代,我接受的大多是班主任或老师的“批评教育”或“爱抚”,甚至叫家长来“辅助”批评教育,极少数情况下才听得班主任的表扬。我想,和我一样感受的学生不在少数。对于学习一般,不够“优秀”,的大多数学生来说,激励他们变得优秀难道不是班主任的职责么?表扬何尝不是另一种有效的教育方式!   

  班主任激励学生有助于学生建立自信,弥长补短,也有利于和谐师生关系,实在很有必要。相对于中国特色的以批评教育学生为主的教育方式而言,西方国家所提倡的“表扬激励”的教育方式或许才是中国的班主任亟需学会的。   

  《规定》着重强调作为中国班主任“强项”的批评教育权利时,却绝口不提作为弱项的“表扬激励”的教育方式,这不得不说是一种缺憾,这显然不利于班主任老师提高表扬学生的意识。同样以对学生负责任的名义,表扬学生应该也必须是班主任,甚至是任课老师的义务。   

  批评教育要不要?肯定要!但如《规定》所言,要适当。批评教育若与表扬适当地结合就更具科学性了。既有批评又有表扬,既看到学生的不足又看到学生的长处,这样最起码比单纯的批评教育要客观公正一些,要人性化一些,要受学生、家长欢迎一些。   

  中国班主任也有表扬激励学生的时候,但大多数都集中在成绩优秀的学生身上,成绩一般或差的学生通常很难听班主任的表扬,作为绝大多数且常被班主任批评教育的他们而言,他们更需要、也更珍惜班主任的表扬,他们其实很想说:班主任老师,求求您表扬我!至少这是我学生时代的心声。 (彭旭)

    观点PK:迟到的“班主任批评权”
           谁来维护班主任批评学生的权利    

   

(责编:刘宝琴)


相关新闻
视频现场
相关评论>>